英國(guó)文學(xué)家查爾斯·狄更斯曾這樣描述后工業(yè)時(shí)代的世界：“這是最好的時(shí)代，也是最壞的時(shí)代?！边@對(duì)描述當(dāng)前教育發(fā)展所面臨的形勢(shì)也同樣適用，一方面數(shù)字技術(shù)與教育融合發(fā)展，教育教學(xué)場(chǎng)景和產(chǎn)品不斷豐富，是最好的時(shí)代；另一方面，教育理念分化、教育路徑迷茫、教育負(fù)擔(dān)沉重、教育智慧缺失等頑瘴痼疾依舊存在。

　　教育變革面臨的趨勢(shì)與挑戰(zhàn)

　　教育發(fā)展的根本方向是要讓每個(gè)人能得到伴隨一生的教育，讓“終身學(xué)習(xí)”成為一種生活方式和生活習(xí)慣；讓每個(gè)人能享有公平公正的優(yōu)質(zhì)教育資源，排除性別、地域、城鄉(xiāng)、貧富或者民族上的差異；讓每個(gè)人能獲得適合自己的教育方式，針對(duì)不同資源稟賦、興趣愛(ài)好、素質(zhì)能力、發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，給出個(gè)性化的方案；讓每個(gè)人能在教育的選擇上更加靈活多樣、成長(zhǎng)的道路上更加寬廣堅(jiān)定，為今后學(xué)業(yè)提升、職場(chǎng)晉升和社會(huì)上升筑牢基礎(chǔ)，構(gòu)建形成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培育出一大批具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才?？v觀我國(guó)教育面臨的基本趨勢(shì)和根本挑戰(zhàn)，主要分為三個(gè)方面。

　　從政策背景看，中國(guó)式現(xiàn)代化要求教育、科研、人才、創(chuàng)新一體化推進(jìn)。黨的二十大報(bào)告指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。習(xí)近平總書(shū)記在中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)具有內(nèi)在一致性和相互支撐性，要把三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)、一體統(tǒng)籌推進(jìn)”。新一輪科技浪潮和產(chǎn)業(yè)變革，改變了原有知識(shí)生產(chǎn)和傳播的方式，教育、科研、人才、創(chuàng)新等要素加速融合，正在重塑新時(shí)代教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的模式，推動(dòng)教育發(fā)展的著力點(diǎn)向全面提高自主培養(yǎng)、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、打造大批一流的大國(guó)工匠和科技人才隊(duì)伍轉(zhuǎn)變。

　　從社會(huì)環(huán)境看，老齡化、少子化新形勢(shì)推動(dòng)人才儲(chǔ)備與教育策略大變革。根據(jù)《中華人民共和國(guó)2022年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，我國(guó)在2022年人口達(dá)14.1億，956萬(wàn)的出生人口較2019年的1456萬(wàn)減少了500萬(wàn)，降幅高達(dá)34.3%，65周歲以上老年占比達(dá)14.9%，人口紅利正在逐步消退，轉(zhuǎn)向人口負(fù)擔(dān)期，老齡化、少子化趨勢(shì)愈發(fā)顯著。在人口發(fā)展新形勢(shì)下，教育事業(yè)需主動(dòng)變革、前瞻謀劃，加快提升全民素養(yǎng)，提高人才資源質(zhì)量，力爭(zhēng)釋放新一輪人才紅利。

　　從技術(shù)發(fā)展看，人工智能時(shí)代下對(duì)教育理念與教育方式帶來(lái)沖擊和挑戰(zhàn)。當(dāng)前，人工智能浪潮正在以前所未有的態(tài)勢(shì)席卷而來(lái)，催生了大量的新應(yīng)用、新產(chǎn)品和新模式，也為教育轉(zhuǎn)型帶來(lái)更多沖擊和挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)方面，人工智能在數(shù)據(jù)、算力、算法等應(yīng)用上已遠(yuǎn)超人類學(xué)生，可在極短時(shí)間內(nèi)將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制記憶、分析處理和提煉總結(jié)；教學(xué)方面，人工智能可以大范圍、廣領(lǐng)域地搜羅海量信息資源，在知識(shí)儲(chǔ)備和事業(yè)拓展等方面遙遙領(lǐng)先于人類教師；從就業(yè)的視角看，人工智能正逐步取代傳統(tǒng)流程化、器械化、重復(fù)化的工作崗位，據(jù)麥肯錫測(cè)算，預(yù)計(jì)到2030-2060年間，50%以上的工作活動(dòng)將被人工智能取代。

　　教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵特征

　　教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型基于教育信息化，又高于教育信息化，是利用數(shù)字技術(shù)推動(dòng)教育發(fā)展范式和教育自身業(yè)務(wù)在“物理世界、信息世界、人類社會(huì)”三元世界的重塑和再造，推進(jìn)教育全流程、全業(yè)務(wù)、全領(lǐng)域和全要素?cái)?shù)字化的過(guò)程。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型核心是以人為本，緊密?chē)@人的教育和學(xué)習(xí)，通過(guò)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、智能優(yōu)化和模式再造，以更科學(xué)先進(jìn)的教育智慧，引領(lǐng)和適配新時(shí)代的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，從而回歸教育的本源。推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要避免技術(shù)導(dǎo)向、項(xiàng)目導(dǎo)向、建設(shè)導(dǎo)向，真正實(shí)現(xiàn)需求導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、效果導(dǎo)向。

　　從內(nèi)涵看，從教育信息化到教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型主要體現(xiàn)在“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。一是從“系統(tǒng)思維”向“數(shù)字思維”轉(zhuǎn)變。教育信息化是專注于傳統(tǒng)教育管理體系、制度和流程的電子化建設(shè)和信息化應(yīng)用。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型聚焦于網(wǎng)絡(luò)化、智能化、智慧化的新型教育方式、管理機(jī)制和服務(wù)模式，要解決業(yè)務(wù)問(wèn)題。二是從“技術(shù)應(yīng)用”向“數(shù)字重構(gòu)”轉(zhuǎn)變。教育信息化是對(duì)既定的教育業(yè)務(wù)流程、服務(wù)模式、管理方式進(jìn)行電子化“優(yōu)化”“提升”，是一種變參數(shù)的物理過(guò)程。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型利用數(shù)字技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育的業(yè)務(wù)、管理、服務(wù)進(jìn)行全面“重構(gòu)”“重塑”“再造”，是一種變結(jié)構(gòu)的化學(xué)過(guò)程。三是從“提升效率”向“提升價(jià)值”轉(zhuǎn)變。教育信息化解決的是傳統(tǒng)教育管理方式效率低下問(wèn)題。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型則利用數(shù)據(jù)促進(jìn)教育發(fā)現(xiàn)價(jià)值、提升認(rèn)知能力、提高變革洞見(jiàn)和因材施教能力。

　　從特征看，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型主要包括“四個(gè)不同”：一是教育信息化是解決“管理”問(wèn)題，而教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是解決“業(yè)務(wù)”問(wèn)題；二是教育信息化是流程驅(qū)動(dòng)，而教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是數(shù)智驅(qū)動(dòng)；三是教育信息化的數(shù)字是根據(jù)預(yù)先設(shè)定要求生成的，而教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要的數(shù)字是原生態(tài)的、動(dòng)態(tài)鮮活的；四是傳統(tǒng)教育信息化任務(wù)是標(biāo)準(zhǔn)化、集成化、流程化、規(guī)范化，而教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的任務(wù)是數(shù)字化、平臺(tái)化、云化、鏈化、智慧化。

　　教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的作用機(jī)理

　　各項(xiàng)新技術(shù)通過(guò)對(duì)教育領(lǐng)域全流程、全時(shí)段的覆蓋，推動(dòng)教育理念和模式發(fā)生深刻變化，多要素全面驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展朝著更加人性化、智能化、便捷化的目標(biāo)持續(xù)提升。

　　1.“互聯(lián)網(wǎng)＋”，共享驅(qū)動(dòng)教育資源互聯(lián)

　　通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與教育相融合，可以促進(jìn)不同地區(qū)、不同學(xué)校通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交換和教育資源共享，推動(dòng)教育公平和優(yōu)質(zhì)教育資源均衡發(fā)展。國(guó)家智慧教育平臺(tái)自2022年3月上線運(yùn)行以來(lái)，已覆蓋51.9萬(wàn)所學(xué)校，用戶涵蓋1880萬(wàn)名教師、2.93億名在校生及廣大社會(huì)學(xué)習(xí)者，平臺(tái)訪問(wèn)總量超330億次，訪客量超22億人次。通過(guò)構(gòu)建多方參與的數(shù)字資源供給生態(tài)，平臺(tái)已匯聚基礎(chǔ)教育階段資源超5萬(wàn)條、職業(yè)階段在線精品課程超1萬(wàn)門(mén)、高等教育階段慕課超2.7萬(wàn)門(mén)。

　　2.“5G＋”，效率驅(qū)動(dòng)教育效果提升

　　5G技術(shù)的應(yīng)用不僅提升了網(wǎng)絡(luò)的響應(yīng)速度，還進(jìn)一步連接了人與人、人與物、學(xué)生與教師，為遠(yuǎn)程教學(xué)、全息教學(xué)、智慧課堂、智能考試等提供了無(wú)限可能。河南開(kāi)放大學(xué)在全省率先探索5G+元宇宙應(yīng)用，集成應(yīng)用5G、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，構(gòu)建形成“靈境河開(kāi)”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，落地虛擬校園迎新、遠(yuǎn)程異地協(xié)同實(shí)訓(xùn)、云上畢業(yè)典禮等特色教育元宇宙應(yīng)用場(chǎng)景。寧夏回族自治區(qū)為有效促進(jìn)薄弱學(xué)校教師信息化素養(yǎng)提升，組織開(kāi)展了“5G+”教師智能研修，教師可通過(guò)參與“1+N”“1+N+M”遠(yuǎn)程評(píng)課、協(xié)同研修和網(wǎng)格化精準(zhǔn)研訓(xùn)等活動(dòng)強(qiáng)化信息化應(yīng)用能力。

　　3.“大數(shù)據(jù)＋”，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育模式創(chuàng)新

　　將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域，通過(guò)數(shù)據(jù)采集、匯聚、清洗和分析，結(jié)合應(yīng)用場(chǎng)景建立數(shù)據(jù)模型，用數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)管理和決策，驅(qū)動(dòng)教育模式創(chuàng)新。清華大學(xué)附屬小學(xué)通過(guò)采集匯聚學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)和智能手環(huán)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)等，系統(tǒng)分析學(xué)生體育健康成績(jī)，科學(xué)歸因診斷改進(jìn)建議，并提供精準(zhǔn)化的反饋指導(dǎo)，形成面向個(gè)體的高質(zhì)量體質(zhì)健康診斷與反饋報(bào)告。北京市東城區(qū)作為全國(guó)首批智慧教育示范區(qū)，以“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教與學(xué)模式創(chuàng)新”為主線，建設(shè)教育“智慧大腦”，構(gòu)建數(shù)據(jù)支持的五育并舉新模式，全面提升教育管理服務(wù)能力。

　　4.“人工智能＋”，算法驅(qū)動(dòng)教育質(zhì)量提高

　　人工智能可以為教師和學(xué)生提供精準(zhǔn)化、差異化、個(gè)性化的教學(xué)支持服務(wù)，通過(guò)不斷優(yōu)化訓(xùn)練知識(shí)模型、機(jī)理模型和數(shù)據(jù)模型，更加準(zhǔn)確全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供適應(yīng)于學(xué)生需求的個(gè)性化內(nèi)容，同時(shí)輔助教師制定更加科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃，提升教學(xué)質(zhì)量。江西省教育廳積極落實(shí)“雙減”工作，在全省范圍內(nèi)推廣應(yīng)用“智慧作業(yè)”，應(yīng)用人工智能等數(shù)字技術(shù)逐一拆解教學(xué)難題、擊破學(xué)習(xí)痛點(diǎn)，向每位學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效的“靶向作業(yè)”，為學(xué)生學(xué)情繪制“動(dòng)態(tài)畫(huà)像”，幫助教師厘清教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、減少作業(yè)數(shù)量、提升作業(yè)質(zhì)量，助力學(xué)校實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

　　5.“區(qū)塊鏈+”，可信驅(qū)動(dòng)教育安全升級(jí)

　　區(qū)塊鏈通過(guò)新的信任機(jī)制改變了數(shù)據(jù)的連接方式，帶來(lái)生產(chǎn)關(guān)系的改變，為不同參與主體間、不同行業(yè)的可信數(shù)據(jù)交互提供了有效的技術(shù)手段，保證了教育數(shù)據(jù)在服務(wù)交互中的安全性、隱私性、真實(shí)性、可追溯和防篡改。香港Cherrypicks（創(chuàng)奇思）基于BSN Spartan網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建了“利用區(qū)塊鏈技術(shù)頒發(fā)和驗(yàn)證數(shù)字教育證書(shū)”應(yīng)用，借助區(qū)塊鏈技術(shù)實(shí)現(xiàn)證書(shū)發(fā)放、轉(zhuǎn)移全過(guò)程的透明化和可追溯，有效避免證書(shū)偽造、更改和泄露等問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)將教育證書(shū)的信息存儲(chǔ)在區(qū)塊鏈上，實(shí)現(xiàn)了證書(shū)格式的標(biāo)準(zhǔn)化，提升了證書(shū)發(fā)放、驗(yàn)證審核的效率，助力可信數(shù)字證書(shū)體系建立。

　　教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐路徑

　　教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型本質(zhì)上是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性的巨系統(tǒng)工程，實(shí)施難度大、周期長(zhǎng)、風(fēng)險(xiǎn)高，需要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)區(qū)域統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)同推進(jìn)，重點(diǎn)把握好以下四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

　　1.以“數(shù)據(jù)要素”提升教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型質(zhì)效

　　充分發(fā)揮數(shù)據(jù)要素對(duì)其他生產(chǎn)要素具有放大、疊加、倍增作用，加快推動(dòng)教育資源整合匯聚，強(qiáng)化教育數(shù)據(jù)全方位、全流程治理，推進(jìn)跨層級(jí)、跨地域、跨系統(tǒng)、跨部門(mén)、跨業(yè)務(wù)教育數(shù)據(jù)共享，激活數(shù)據(jù)要素價(jià)值。探索開(kāi)展教育數(shù)據(jù)授權(quán)運(yùn)營(yíng)，支持鼓勵(lì)第三方開(kāi)展公共數(shù)據(jù)挖掘利用，大力發(fā)展專業(yè)化、個(gè)性化的教育服務(wù)，以數(shù)據(jù)流引領(lǐng)帶動(dòng)人才流、物資流、技術(shù)流、資金流，增強(qiáng)教育的診斷力、預(yù)警力和決策力。

　　2.以“數(shù)字技術(shù)”加強(qiáng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型動(dòng)力

　　充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在促進(jìn)效率提升、業(yè)務(wù)流程優(yōu)化、商業(yè)模式創(chuàng)新等方面的作用，推動(dòng)數(shù)字技術(shù)與教育全領(lǐng)域全流程深度融合，有效提升學(xué)校智能管理、公共教育服務(wù)、遠(yuǎn)程教學(xué)教研、作業(yè)設(shè)計(jì)批改等方面的能力，優(yōu)化升級(jí)原有業(yè)務(wù)流程和商業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)效率提升和價(jià)值躍遷。

　　3.以“應(yīng)用場(chǎng)景”打造教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型示范

　　堅(jiān)持以人為中心，立足解決學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、教育行政管理部門(mén)的“急難愁盼”和關(guān)鍵小事，結(jié)合不同階段教育發(fā)展特點(diǎn)，找準(zhǔn)數(shù)字技術(shù)解決教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的突破點(diǎn)和切入點(diǎn)，通過(guò)應(yīng)用場(chǎng)景牽引，加速推進(jìn)教育理念、教育方法、管理模式等創(chuàng)新。充分發(fā)揮試點(diǎn)示范的引領(lǐng)帶頭作用，打造形成一批特色鮮明的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型標(biāo)桿應(yīng)用，切實(shí)提升公眾的獲得感和幸福感。

　　4.以“生態(tài)培育”厚植教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型沃土

　　充分調(diào)動(dòng)政產(chǎn)學(xué)研社各方力量，支持開(kāi)展非公益類教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型項(xiàng)目的市場(chǎng)化運(yùn)作，通過(guò)生態(tài)培育，激發(fā)多元主體活力，推動(dòng)價(jià)值再造從技術(shù)創(chuàng)新到模式創(chuàng)新，價(jià)值提供從單一產(chǎn)品到全程服務(wù)，服務(wù)重心從前端前臺(tái)到云端云臺(tái)，發(fā)展段位從教學(xué)方式到學(xué)習(xí)方式，外部關(guān)系從單向傳導(dǎo)到生態(tài)閉環(huán)，發(fā)展場(chǎng)景從封閉運(yùn)行到開(kāi)放運(yùn)行轉(zhuǎn)變，發(fā)展業(yè)態(tài)從單點(diǎn)突破到跨界融合。

　　教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型任重道遠(yuǎn)，需要保持足夠的耐心，不能急于求成、急功近利、貪大求全、有名無(wú)實(shí)。只有從根本上解決教育理念、教育思維、教育方法的不適應(yīng)和不協(xié)調(diào)，才能打通數(shù)字技術(shù)上的壁壘，蹚出一條個(gè)性化、精準(zhǔn)化、定制化、智慧化的教育創(chuàng)新之路，從而與智能化浪潮相向而行。

　?。ㄗ髡撸簢?guó)家信息中心信息化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展部主任 單志廣）

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